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第136章 名不虚传的小王同志（第2页）

王卫东没有急於开口，他端起面前的茶杯，轻轻喝了一口，脸上露出认真的思索神色。

几秒钟后，他才放下茶杯，用一种向领导匯报工作般诚恳的语气开口。

“周叔叔，您这个问题问到点子上了。”

“我確实有一些不成熟的想法，正好也想藉此机会，向您这位前辈请教请教。”

他先定下了“请教”的谦逊基调。

“就平桥镇而言，教育工作面临的挑战，其实很典型，也很严峻。”

“我们缺钱，教育投入不足，教学设施陈旧，不少村小的校舍还是上世纪七八十年代的老房子，连个像样的操场都没有。”

“我们更缺人，尤其是缺好老师。”

“稍微有点能力和本事的年轻教师，都想方设法往县城、往市里调，留在镇里、村里的，要么是年纪大的老教师，要么就是新招进来熬资歷、等著找机会走的年轻人。”

“教学质量上不去，优秀生源也在流失。家里但凡有点门路、对孩子有点期望的家长，拼了命也要把孩子往县城、甚至市里的学校送。”

“这就形成了一个恶性循环：越是教学质量差，越是留不住好学生；越是没有好学生，越是缺乏办学的底气和吸引力。”

王卫东的语气很平实，只是在陈述一个客观事实，但没有任何抱怨或者悲观的意味。

他说的这些，周明当然比谁都清楚，这是全国无数个基层乡镇教育面临的共同困境。

他真正想听的，是王卫东后面的话。

“以前镇里財政困难，发展教育的口號喊得响，但落到实处，就只能是修修补补，头痛医头，脚痛医脚。”

“但我觉得，现在情况不一样了。”

王卫东话锋一转：

“铁合金厂项目一落地，未来的几年，咱们镇的財政状况会有根本好转。我们现在有能力，也必须对教育做更长远的打算了。”

“我的想法是，除了按部就班地加大教育投入、改善基础办学条件这些『规定动作之外，我们能不能尝试一些新的办法，来破解这个『留不住好老师、留不住好学生的死结？”

周明也开始认真了起来，他原本只是隨口一问，没想到王卫东不仅点出了问题的本质，还真有具体的想法。

“哦？什么新办法？说来听听。”

他倒是想听听这位年轻“干將”的想法。

“我想尝试，能不能走一条『借鸡生蛋的路子。”

王卫东认真地说：

“以我们平桥镇目前的教育底子，靠自己培养、吸引优秀的师资，周期太长，见效太慢。”

“所以，我的想法是，能不能由我们镇里出面，主动去和县里那几所好的高中，比如县一中，或者其他重点中学谈一谈合作？”

“我们可以由镇財政出资，甚至提供土地和政策支持，邀请他们到平桥镇来，开办一所合作办学性质的分校，或者一个教学点。”

“校舍、硬体，我们出大头，甚至全包。他们只需要派管理团队和一部分骨干教师过来，负责教学管理和核心课程。”

“这样，我们等於直接引入了县里名校的优质教育资源和成熟的办学模式。”

“对於镇里的孩子们来说，不用背井离乡，在家门口就能享受到县城级別的教育，大大减少了如租房、陪读等教育成本，也会极大提升他们学习的信心。”

“对於我们镇本身来说，一所高质量学校的引入，不仅提升了整体教育水平，更是对本地发展环境的一次重要升级。”

“能吸引优质教育资源进来，这本身就是一种发展潜力的体现。这会给正在观望、犹豫的投资者，给那些从我们铁合金厂项目上下来的技术工人、管理人才，吃下一颗大大的『定心丸。他们会觉得，这个镇不光有工作机会，孩子的教育也有保障，更愿意留下来、安下家。”

“同时，这项合作如果谈成、办好，本身就是一个非常亮眼的、能够落到实处的民生政绩。对於县里来说，这也是推动城乡教育均衡发展、探索『集团化办学新路子的好案例，意义重大。”