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第二章 环境决定未来高度（第1页）

第二章环境决定未来高度

在法国，为了给孩子们营造具有启发性的环境，小学设置了一门“启发活动”课程，每周7课时，没有确定的教学大纲，内容包括若干科目领域，这实际上是一种进行科技启蒙教育的新途径。同样在德国的中小学校中，科学课教学遵循的是“直观原理”“自由活动原理”“一切从儿童出发”和“整体性原理％，它强调充分利用儿童的经验、启发儿童进行活动、促进儿童的独立性&强调引导儿童通过自己的活动去掌握科学方法和有关的技能。科学课还必须向儿童传授新的经验，唤醒儿童对那些还没有处于其视野之内或至今还未曾接触到的事物形态发生兴趣，使他们能在自我行为的基础上对现实生活产生更进一步的认识。所有这些都是为了给孩子们营造一个具有启发性和刺激感官的环境，让他们在良好的环境中苗壮成长。

■第六件事营造培养“天才”的环境很多家长都有这样一种观点：“孩子刚生下来的时候都是一样的，仅仅由于后天所处的环境不同，特别是儿童时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或者英才，而更多的人则变成了凡夫俗子。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”当然，这样的观点也有其片面性，他在强调环境对孩子的成长作用时，忽视了他们在天赋上存在的差异。有这样一个例子：有两只刚刚出生的小狗，它们由一母所生。但是，两只小狗却完全不同，其中一只狗活泼可爱、聪明伶俐，另一只狗则愚蠢痴呆。这种差异完全是天生的，完全是由于它们的天性不同造成的。而另一个例子则证明了相反的观点。有两匹长得一模一样的小马。一匹交由一位庄稼人去喂养。但那个庄稼人非常贪得无厌，在这匹小马还没有发育健全时就用它来赚钱。最后，这匹小马变成了无价值的驮马。而另一匹小马被托付给了一个聪明人，在他的精心喂养下，最后这匹小马竟成了日行千里的骏马。

以上这两则小故事代表了有关天才与成才的两种截然相反的观念，前者强调的是天赋，认为人的命运是由其天赋的大小决定的，而环境的作用是次要的，与此相反，后者则几乎视环境的作用为万能，天赋的作用则毫不重要。自古以来，在关于孩子的成长问题上，很多人更倾向于第一种观点。孩子的天赋当然是千差万别的，有的孩子多一点，有的孩子少一点。如果所有的孩子都受到一样的教育，那么他们的命运就取决于其禀赋的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完整的教育，他们的禀赋连一半也没有发挥出来。如果对一个智力平平的孩子实施有效的教育，最大限度地发挥他的禀赋，也会优于生下来天资聪颖但受到教育不完整的孩子。当然。如果对生下来就非常聪明的孩子施以同样的教育，那么前者肯定是赶不上后者的。根据上述的理论，如果对生下来就具备高超禀赋的孩子施以良好的教育，那他的发展就是不可估量的，但遗憾的是，人们对“天才”的教育往往是失败的。父母对孩子往往过分挑剔，挑剔太多，最终会引起孩子的逆反、压抑与怨恨，因父母施加的压力过大而半途而废的“天才”不是少数。

如果我们找到了隐藏在孩子身上的某一种特长，那么这只是向我们提供了孩子发展方向的一种极大可能。大多数孩子也确实在以后的人生道路上，能在与此相关的领域里取得成就。但是我们还是不能过早地限定他的发展方向。我们不能说：瞧，这个孩子有运动特长，将来一定能成为一个世界冠军。我们把他送到某体育学校去，其他的课程孩子根本不需要学，他只要学会如何拿冠军就可以了。这里有一个兴趣的问题，一般来说，在某一个方面有优势，也相对会在这个方面有兴趣，但这不是绝对的。一个孩子在小时候发现的特长，有可能并不是他人生发展的最终方向。在童年时期，孩子的心理并不是那么稳定，外界的任何事情都有可能成为一个诱因，引导他走上一条完全不同的路。所以，在孩子还小的时候，不要太早限定他的发展方向。正确的做法是，即便是发现了孩子的特长，我们也要尽量让他全面发展。在这点上，著名物理学家杨振宁的父母是一个好榜样。

杨振宁。岁时，父亲杨武之学成归来，开始教儿子许多新的知识。他用大球和小球讲解太阳、地球和月亮的公转情形，教授英文字母，也教杨振宁一些算数……广博的知识开阔了杨振宁的视野，也大大增加了他的求知欲。因此，杨振宁上小学后，数学和国文对他产生了很大的吸引力。到9岁、10岁的时候，杨振宁的数学天赋渐浙显现出来，到11岁人初中时，他这一方面的能力更充分显现，但杨武之对此处之淡然。有一个暑假，杨振宁想让父亲教自己解析几何和微积分，当数学教授的父亲只是笑了笑，结果那一个暑假，杨振宁读了两个月的《孟子》。在杨武之的书架上，有许多英文和德文的书籍，杨振宁常常拿来翻看。但当时他的外文基础还不够，细节看不懂。他常捧着厚厚的书去找父亲，杨武之只是看着聪颖的儿子说“慢慢来，不要着急”，偶尔也会解释一两个基本概念给他听。杨振宁1。岁了，该考大学了，杨武之这才不慌不忙地介绍儿子接触近代数学的精神，让儿子渐渐明白纯数学太虚，不够实用。杨振宁的目标转到化学上，但在准备人学时，他自修了高三的物理，发现物理更适合自己的口味。认为自己有学物理的气质，于是，他毫不犹豫地选择了物理专业，而扎实的数学基础为他在物理上的成就铺平了道路，最终他获得了诺贝尔物理学奖。杨振宁自己曾经给一名家长写道：“让你的孩子像正常孩子那样成长，不要过于急迫地施加压力学数学或是其他学科，因为人生是多方面的，我认为最主要的是在这个年龄要让他在心理上、学习上平衡发展。”

从杨振宁的成长足迹看来，虽然他很小就显示了数学方面的优势智能，但是他的父母并没有太早限定他的发展方向。杨振宁虽然从小表现出了过人的数学才能，但是在后来的成长过程中，他选择的不是数学，而是最感兴趣的物理。杨振宁的例子表明，发现了孩子的特长之后我们还要关注孩子的兴趣，尽量让他全面发展，让他有一个更健全的人格，也就是说，我们不能过早限定孩子的发展方向。

望子成龙，望女成凤，每个家长都是一样的，都希望自己的孩子是一个天才，但如何培养一个天才呢？首先需要一个良好的环境，美国儿童教育专家指出，培养天才男孩需要一个好环境。

■第七件事尊重男孩的天性

家庭教育的原则应该是尊重孩子的天性，顺应孩子所长，给予积极的辅助和引导，比如有的孩子比较有心计，那么这个孩子很可能会成为某个领域的杰出人才，但是也容易因为心事太重而承受压力，遭受挫折。这时父母就应该在帮助他实现自己目标的同时注意劝诫孩子不要被自己的抱负所累，人生不可能完美，要学会取舍和放下（有的孩子天生是个乐天派，什么事情都不放在心上，那么这样的孩子会很容易获得快乐，也不用担心他会钻牛角尖，但是这样的性格很容易不思进取，不学无术，将来生活在一个较低的社会层次上，这时我们就要帮助孩子树立一定的进取心。有效的辅助和引导可以培养出一个天才，压抑孩子的天性则可能泯灭一个天才。

!扬孩子所长，避孩子所短

教育就是帮助孩子成为他本来可以成为的人，因为人是生而不同的，就像姚明无论怎么努力也成不了爱因斯坦一样，反之亦然，智慧父母懂得和孩子一起观察和发现孩子的天性并加以合理的引导。

西班牙画家毕加索对20世纪的艺术史无疑有着浓墨重彩的一笔，对毕加索，人们总喜欢称他为“人类艺术史上罕见的天才”。然而人们却不知道在天才背后发生的故事。毕加索很有艺术天赋，5岁时所做的剪纸就已惟妙惟肖，创作的《手握大棒的赫克勒斯》绘画作品令人叫绝。毕加索被当地人称为天才。然而，被视为天才的毕加索却不适应学校的学习生活，上课对于他来讲就是一种煎熬，他听课时总是不能集中注意力，思想总是在稀奇古怪的幻想天地里遨游。他上了两年学，还没学会筒单的算术，更谈不上读书了。毕加索后来回顾道：“一加一等于二，二加一等于几？我脑子里根本就没去想。切莫认为我未作努力，我当时也拼命想集中自己的注意力，可就是办不到。”一到下课时，同学们就跑到呆呆发怔的毕加索面前，逗弄他：“毕加索，二加一等于几？”老师则认为这孩子智力低下，无法施教，经常跑到毕加索父母面前，绘声绘色地描绘毕加索的“痴呆”症状，为这事毕加索的母亲又羞又恼，觉得无脸见人。左邻右舍也一反常态，不再为他的绘画天赋叫绝，而是说:“瞧那呆头呆脑的样，只会画几幅画有什么用，他的父亲不也是一个小画家吗？不也是和我们一样穷吗？”当时，几乎所有的人都认为：毕加索是一个傻瓜。面对来自方方面面的讥嘲与蔑视，毕加索的父亲仍然坚持自己的意见:毕，是有天的。这自，于对孩子的真正理解和赏识。

为了掩饰自己学习上的落后，毕加索总是毫不费力地绘出才华横溢的图画，企图以此来躲避他学习上的无能。可是不论怎样，嘲讽却愈来愈猛烈，这使得小毕加索脆弱的心灵蒙上了阴影，他变得不爱说话了。为了抚慰孩子受伤的心灵，关键时刻，是父亲为他擎起一片蓝天。父亲每天坚持送孩子去上学，一到教室父亲便把画笔放在课桌上。既然孩子读书不行，就不要勉强他，更不能由此扼杀孩子的绘画天赋。这段时间，父亲成了儿子强有力的心理依靠，似乎离开了父亲，毕加索根本没有勇气去面对生活。以致每天上学，必须得到父亲会来接他回家的承诺后，毕加索才会松开父亲那温暖的手。有了父亲的支持，毕加索每天都沉浸在想象的天地里，虽然功课不好，但他却在绘画的天地里找到了快乐。作为坏学生，在学校关禁闭已成了毕加索的家常便饭，禁闭室里只有板凳和空空的墙壁，可是毕加索却很高兴。因为他可以带上一沓纸，在那里自由地绘画。毕加索的父亲从不因此而责骂他。

赏识自己的孩子，不是容忍孩子一错再错的缺点，也不是盲目地溺爱，如果孩子有着几乎与生俱来的弱点，而我们又一味不顾实际情况，恨铁不成钢，以恶言恶语、冷嘲热讽对待孩子，这会给孩子心灵造成难以愈合的创伤。毕加索的父亲在关键时刻拯救了孩子，我们做父母的也应该尽可能地扬孩子所长，避孩子所短，使孩子身心得到健康的发展。

2。辅助而不是塑造

每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，有效地辅助孩子开发这种潜能就有希望获得巨大成就，而如果按既定方向塑造孩子则可能泯灭这种潜能，我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一个内涵。不能开发每个孩子的潜能，是父母教育的失职和悲哀。

湖北省武汉市的舟舟，出生于1978年4月1日。父母给他取名胡一舟，意在希望他像一叶自由的小舟，快乐地去访问人生的每个港口。然而，舟舟还没有满月，竞被查出患有先天愚型病症。

尽管舟舟是智障，可他的父亲胡厚培还是有意识地培养孩子的自立意识，让他接触外面的世界。吃早餐时，胡厚培会给舟舟两块钱，让他自己出去买吃的，但舟舟经常是哭着跑回来。有一次，12岁的舟舟竟然光着身子哭着回了家，原来，有的孩子欺负舟舟，还扒光了他身上所有的衣服。胡厚培夫妇伤心极了，但他们还是不愿意把舟舟关在家里，使他失去生活和快乐的权利。

一天，舟舟的母亲张惠琴路过一家音像店时，发现一群人中不时地传来鼓掌声和喝彩声。她走近一看，原来是看似呆板的舟舟正在那儿进行音乐指挥，他的动作竟是如此的洒脱自如。突然，张惠琴心想：自己不能把舟舟培养成大学生，为什么不引导他向音乐指挥方向发展呢？当张惠琴兴奋地将自己的想法告诉丈夫时，胡厚培十分赞同。

于是，张惠琴便从音像店买来《梁祝》《卡门》《拉德斯基进行曲》等曲子的磁带，随时播放给舟舟听。而舟舟无论在哪儿，一听见音乐，就常常挥舞双手指挥起来。

1999年元旦前夕，中国残联特地邀请舟舟参加残联举办的春节晚会。在那次晚会上，舟舟将自己的音乐天才发挥得淋漓尽致，受到钱其琛、吴仪、邓朴方等领导人的好评。邓朴方拥抱着舟舟，深情地说：“一切生命都是伟大的!”

每个孩子都是天才，哪怕天生有缺陷的孩子，他们也都有巨大的潜能等待父母去挖掘。做父母的责任是帮助孩子发挥他天性中的长处，克服他的短处。遵照孩子的天性进行帮助，就会像庖丁解牛一样游刃有余，而忤逆孩子的天性，按照自己的愿望去塑造，就会像螳臂当车一样自不量力。

■第八件事让音乐激发孩子的潜能音乐对孩子智力的发展有着积极作用，而且这种作用是绝对压倒其他因素的。音乐是促进孩子成长成才的灵丹妙药，它可最大程度地优化大脑的发育，增强孩子多种智能的发展（音乐还能培养孩子社会和情感方面的技能，增强孩子的责任感（音乐也能使孩子的动作能力和情绪控制能力得到进一步发展，使孩子能快乐地、有创造性地与别人沟通（它有启迪智慧、教化人类等种种了不起的功能，但首先必须让孩子喜爱音乐，学会倾听音乐，理解音乐，从听觉到心灵都沉浸在音乐之中。这样才能真正感受到音乐中流淌着的智慧和人格的力量，才能真正被音乐所打动，从而灵魂得到升华，变得更高尚、更有智慧。

!“音乐活动”益于儿童成长

孩童时期的儿歌、动作以及音乐游戏，可以很自然地把幼儿引进语言、感官以及重要的运动能力的训练上。有节奏感的动作与语言、歌曲结合起来的“音乐活动”，能促进幼儿大脑的进一步发育，特别是大脑的“语言区”和“刺激控制区”。这两个区域对孩子自我管理、自我控制能力的形成，是至关重要的。不幸的是，这种有趣的、自然的“大脑训练”形式被电视和一些理论性太强的儿童早期教育方法所替代。

音乐是幼儿欢乐的源泉，孩子能把它转化为自己的有创造性的表达方式，而且音乐的学习要求全身心地投人，这也就是它对儿童有强烈吸引力的原因。在音乐活动中，孩子的注意力可以通过各种途径得到发展。例如，一个新的音色、一首新的歌曲或乐曲很容易使孩子集中注意力，因而在倾听、歌唱和演奏活动中，孩子的注意力便得到了锻炼。孩子弹奏乐曲的时候，他的注意力必须是集中的，他在练习弹奏的时候实际上就是在进行注意力的训练。就是筒单的主调音乐也有旋律、低音等多种因素，要求不同音高、不同节奏、不同音量、不同音色的多种音乐成分的准确配合，能不能合理、有效地分配注意力，无论对从事学术、事业，还是对管理、领导工作，都是一种非常重要的素质和能力。为了演奏好一首乐曲，必须将音乐上的听觉感知与手指、手臂和身体各个部位的动作巧妙自然地协调一致。这种锻炼，不是单纯的“智力”，也不是单纯的“体力”或“灵敏”，而是对孩子将来各方面能力的发展都至关重要。

在不同风格音乐的选择上，筒单、上口、优美、无伴奏的曲调或歌曲对儿童最合适。选孩子们感兴趣的主题尤佳。歌词也应与孩子的世界相关：富有想象力和创造性，充满美好的、天真烂漫的思想。专家们很推崇民歌，因为民歌是“词与曲完美联姻的产物”，旋律是“自然地浮出于语言”。当然，任何事物都是“物极必反”。老师和家长也没有必要整天让孩子生活在音乐的背景中，这也不利于健康。适当的静寂气氛能提高孩子的听觉分辨力。在安静的环境中，孩子能集中精力去听。总处在强烈声音刺激的环境中的孩子会排斥音乐，也就失去了音乐潜能发展的机会。

当孩子有机会玩筒单的乐器时，音乐的体验对其大脑的发育非常重要。使自身以外的东西发出声音，孩子就会极其兴奋地参与到音乐活动中。孩子会试着用乐器发声，用此方式来表达自己。当用鼓、铃铛、韵律棒等小乐器即兴“创作”时，孩子能够逐渐摸索出他们创造各种声音的能力和这些声音间的关系。当一个孩子是按父母的意志去演奏某种乐器（如钢琴或小提琴）而自己又不愿意时，就会有压力，会适得其反。所以，要让孩子自由地玩乐器，并从中得到乐趣，这对孩子兴趣的培养是很重要的。

2。乐器有利于开发儿童的右脑

才华横溢，想人之不能想，想人之不敢想的爱因斯坦，与常人不同的地方就是他特殊的思考方式，他以高度的视觉思考逻辑，构思出了举世闻名的“相对论”。

爱因斯坦的思考方式为什么不同于常人？这与他从小受艺术熏陶有关。爱因斯坦从小酷爱乐器，他对乐器的爱好来自他的母亲。母亲波琳·科克在爱因斯坦很小时就对其进行了启蒙教育，每当母亲坐在钢琴前弹奏悦耳的曲子时，小爱因斯坦总是静静地坐在那里听得人迷，母亲也感到了孩子有很强的音乐感。在爱因斯坦。岁的时候，母亲就教他拉小提琴。随着时光的流逝，爱因斯坦对小提琴渐渐人迷，后来，小提琴成为他一生的至爱。虽然当时爱因斯坦在练小提琴时也感到很苦、很累，因为传统的小提琴教授法要让初学者一连几小时反复、机械地进行弓法练习和指法练习，但是，在13岁之后，他就懂得了和声与曲式的数学结构，体会到了演奏莫扎特作品的技巧和奥妙。琴弦和心弦共鸣，他一生中的科学和艺术生涯也开始了。